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艾菲克語翻譯╳12.課室教學中，有效的輸入(input)是很重要的。教師的語言訊息尤其應儘量完全接近學習者的程度，以免造成學習者的挫折。

2012 年教育部對外華語教授教養能力認證測驗試題

(C)自由寫作法 (D)暗示法
(C)每一課生詞應只出現一次，在其他課文中應避免反複泛起
(C)進修第二說話得顧及學習與習得兩種歷程
(習得應當是很天然地把握到法式性常識，進修則是要成心識地進修陳說性常識，C恰好寫反了)

科目：華語文教授教養
(應該略高一點，這樣才會進步)
(D)編寫課文時，應從語音訓練的角度加以考慮，使課文合適朗讀

○5.後設認知策略(meta-cognitive strategies)是學習者用來整合自身語言進修進程的策略(如：「專注於某方針」、「計劃學習目標」及「自我評量」等)翻譯
※下列單選題請在謎底卡上以2B 鉛筆作答
(節制法採與控制說話輸出的體式格局，限制說話表達的範圍，逐步培育種植提拔學生寫作的能力。自由寫作法是肯定主題後，在一定的時候內不斷寫作，環繞主題匯集本身的設法。交際法強調寫作的目標和浏覽作品的讀者，讓寫作成為真實的寒暄行為翻譯暗示法適用暗示的體例開辟學生個別的心理潛能，特別是無意識潛能，使學生在身心放鬆的狀況中進修常識、發展思惟，增加學生的感知力、想像力，到達快速提高進修效率的目標)
(D)要降低學習者的進修焦炙以提高學習成效
○4.在聽力教學中的辨音練習，「對比聽寫」的練習體例，指的是「讓學生聽兩個句子後，寫出它們所包括的共通說話片斷拼音的差異」翻譯

(A)節制法 (B)外交法


19.關於海外華裔後輩(Chinese heritage learners)，下列敍述何者最為適切？
(是讓學習者可以監控本身的進修，按照目標、環境、資源恰當的調劑本身進修策略)
1、單選題（每題 2 分，共40 分）

1.專業教材平常是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？

(B)有意義且可理解的輸出
(A)只有住在美國的華人材算是海外華裔後輩

(A)精讀教材 (B)商務教材
10.下列何者較不屬於漢字講授的原則？

╳13.焦慮往往是造成學習成效不佳的主因之一，因此無焦慮的環境可讓學習者達到最好
6.張老師在傳授學生量詞「把」時，請問他在課堂上該利用下列哪些例句，來引導學生
(A)漢字筆順 (B)漢字部件
15.說話進修者將其母語中允許的句型佈局遷徙到其所學的第二說話中，但該第二說話卻
(D)陳說性知識可藉由練習到達程序性知識，法式性知識可藉由推理得到陳說性知識
(華語是以北京官話為標準，一些其他方言的特別發音就是不標準，或句法也算病句，例如閩南語會把「有」後面接動詞，「我有聽過這首曲子」便是病句)
(D)可客觀應用跨說話闡發，準確預測學生偏誤
7.編寫華語文教材時，須注意教材的「針對性」，而所謂的「針對性」是指針對學習者的各個方面做闡發，但不包含下列哪一項？
3.關於「語言習得機制」(Language Acquisition Device翻譯社 LAD)，下列敍述何者正確？

(D)音韻覺識指的是對語音操弄、從頭排列等的能力
(C)六書知識 (D)六書歷史
(C)與家人溝通的海外華裔後輩的華語聽說較好、讀寫較差
(適度的焦慮可以讓人有目標、有效率地學習)

○1 他推銷時，仍不忘诙諧一把翻譯 ○2 今天華頓翻譯公司們就好好的撈一把鈔票。
(A)過度類化 (B)類化不足 (C)正向遷徙 (D)雙向遷徙
╳6.學生應學會用語言來表達自己的設法和感受，而教師只須供給學生必要的協助(如：

學生相互間的協助、同儕糾正等)，此教學觀屬於肢體反應法(Total Physical Response)。

2.針對低級「白話教授教養」的內容和訓練重點，下列敍述何者最為適切？
○3 他小心翼翼地扶他一把。　 ○4 請翻譯公司給我一把鑰匙。　
(我是覺得應當是「負遷徙」，但沒這個選項翻譯「過度類化」應當是指學到一些原則第二說話的原則，利用過度，在不該利用的處所也跑出來，比方說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟同夥說「今天華頓翻譯公司要隨著你閉著眼睛說真話」之類的)
(D)海外華裔後輩的說話能力並不會遭到其家長態度的影響
的學習成效。
(A)低級白話教授教養重在白話的計畫、建構和執行
(肢體反應教學法會希望用手勢、肢體動作來強化聯想與記憶，句法則該從命令句開始學起，學習環境要降低壓力，注重理解)
(C)新聞教材 (D)旅遊教材
認識中文量詞的利用？
11.對外華語閱讀教材過於艱深時，第二語言進修者不宜採用下列哪種學習策略？
不允許此一結構翻譯前述為下列何種偏誤類型？

○14.使用前導組體(advanced organizers)是講述教學法中常用來引導學習者進入主要學習內容的方式之一翻譯
○5 他一把將小偷捉住。　 ○6 他抓了一把鹽。
(A)逐字逐句查字典 (B)先閱讀翻譯版本

(B)低級白話教授教養重在「流利性」，而非「完全性」

(這是Ausubel的理論，在教導學生進修新的常識之前，教師宜先以學生已有的常識為根本，對學生作一指導式的申明，使學生易於把將進修的新常識，與已學過的舊常識之間，自行豎立起前後毗連的關係翻譯)
(A)○1 ○2 ○3 (B)○2 ○4 ○6 (C)○1 ○4 ○5 (D)○3 ○5 ○6
(B)課文的話題應注重適用性、普遍性、連續性
16.關於「音韻覺識」，下列敍述何者正確？
(C)低級白話教學重在促進「語音鏈」，而非「意義鏈」
(A)閱讀能力的利害與音韻覺識無關
20.關於「對比剖析」，下列敍述何者准確？
(要能夠當一個計較單元)
(C)使用有注音符號或漢語拼音的版本 (D)先了解相幹內容配景以了解大意
(A)兩種說話的差異越大，難題度就越低
╳7.讓來自不同國家的外籍人士在同一班級用小組溝通方式學習華語，必會造成學習者學到對方錯誤的發音和語法。

5.上華語寫作課時，林老師經常透過什物(如：照片、收藏品等)來指點學生寫作，先請學生討論或是報告物體的特點、用處、來歷、觀點後，再請學生把討論的內容組織起來，寫出內容。請問他是採用哪一種寫作講授法？

(B)音韻覺識能力的黑白決意閱讀能力的黑白
(D)低級白話講授重在經常使用語句的記憶、模仿和運用
(B)兩種說話的差異越小，難題度就越高
(「合用所有對象」不知道是甚麼意思？應當是合用於非以漢語為母語的人啊！)

(A)默示講授法(The Silent Way)
(應當用字本位的講授法，分析字的筆劃、結構。A該側重比力兩字橫畫的長短；B應分析兩字部首、偏旁形似的差別性；C應闡發兩字書寫挨次與字型的差異；D應剖析兩字佈局的差別)
(The Noticing Hypothesis was proposed by Schimidt(1990). According to that翻譯社 the emergence of new forms should be preceded by their being noticed in the input. In other words, the conscious noticing of a mismatch between one’s language production and the target form is a necessary and sufficient condition for second language acquisition.)
保學生的進修成效」。此段敍述為下列哪種講授法之核心概念？

(A)喜歡掌握要點
(C)音韻覺識是一種關於詞彙構成法則的語言能力
(C)進修理論的根蒂根基，來自於行為主義的理論
化。
(A)進修後臺 (B)學習目標 (C)學習出發點 (D)進修態度
(B)喜好闡發細節
╳8.華語因地區性和社會性的差異而有各種變異，因此華語教學沒有任何對「標準語」的等候和要求。
(A)說話是後天情況、經驗的產物
(音韻覺識就是對白話語音切割、闡發、合成的能力，比如聽到DOG，要可以或許區分出此中有三個音素d, o, g)


12.下列何者屬於領域獨立型(field independent)學習氣概？

○15.聽說講授法強調語言習慣的養成，要進修者大量練習句型，藉以到達說話使用主動
(B)兒童母語習得的進程是自動、積極、創造的過程
(C)喜歡課外找機遇練習

※下列長短題請在謎底卡上以 2B 鉛筆作答
※下列問答題請在試卷上標明題號，以藍、黑色原子筆或鋼筆作答
則是扮演可節制教學內容的積極腳色？
()
(華語辭彙講授的原則以下：正視語素和構詞法講授、注重經常使用詞的講授、在具體的語境教授教養語詞、利用詞意的聚合和組合關係教學、利用對比教受詞語、加強詞語的重現）
測驗，合用於所有對象。
○1.憑據Schmidt 的「注意到假設」(Noticing Hypothesis)，若第二說話進修者只專注於語意溝通的進修，不能學到目的語的關鍵語法情勢。
(B)陳說性知識：知道事實的內容、涉及回想與遺忘

(A)複習(Review) (B)反複(Repeat)
(C)說話習得不是該說話的法則系統、一句一句的話語
(B)＊我方才完功課翻譯
3、問答題（共 30 分）
1.假如你是華語教師，你會採用哪一種體例扶助學生來分辨下列四組漢字？(10 分)
○9.臺灣華語文能力考試(TOCFL)和漢語中國程度測驗(HSK)皆是用來檢定華語文能力的
2、長短題（每題2 分，共30 分）
按照進修者的能力差異，分撥不同的任務，並在進修之後進行小組比賽、表彰，以確
(A)英美學生發「ㄌ」，舌位偏後
9.華語教授教養編寫課文應注意的事項，下列何者不准確？
(C)情境教學法(Situational Teaching Approach)
4.在閱讀講授中，SQ3R 為一種有用的方式，請問3R 不包括下列哪一個選項？
詞，並進行搭配練習翻譯

(A)法式性知識：熟練地開車、說第二說話
(A)合作講授法 (B)默示教授教養法 (C)建議講授法 (D)直接教學法

13.有關華語語音教學的敍述，下列何者不正確？
(A)課文的說話應白話化、規範化、多樣化

(A)＊我在海游泳。




(D)文法翻譯法(Grammar Translation Approach)
(A)成心義且可理解的輸入
(C)「習得」的概念類似前者，「進修」的概念類似後者
習，而成人第二語言習得多屬顯性學習。

17.「進行華語教授教養時，教師根據學生的個體差異，進行每組四到六人異質性的分組，且
(D)教學按次先教「ㄓ、ㄔ、ㄕ」，再教「ㄗ、ㄘ、ㄙ」
(B)自然講授法(The Natural Approach)
(SQ3R是一種晉升研習能力的方法，包括了Survey, Question, Read, Recite and Review.)